日本語

音読みとは、漢字の読み方の一種で、中国から漢字が伝わったときの発音をもとにした読み方。

日本語にすでにあった言葉（訓読み）とは異なり、漢字本来の中国語の音を日本語の発音に置き換えて読んだもの。
「山（サン）」「学（ガク）」「道（ドウ）」などが音読みの例。

漢字によっては複数の音読みを持つものもあり、音読み同士を組み合わせて熟語をつくるのが一般的。
たとえば「学校（ガッコウ）」「電車（デンシャ）」のように、複数の漢字の音読みを組み合わせた言葉が多く使われている。

もともと日本語には存在しなかった外来の文字（漢字）に対して、その原語の発音を模倣して日本語化した読み方を「音読み」と呼ぶようになった。

中国語の発音がそのまま使われているわけではなく、日本語の音韻体系に合わせて取り入れられたもの。
なお、時代や地域によって異なる発音で伝わったため、「呉音」「漢音」「唐音」など、複数の系統に分かれている。

減反とは、主にコメなどの農作物について、政府や行政が生産過剰を抑えるために、農家に対して作付面積を減らすよう求める政策、またはその実施を指す言葉。

特に日本においては、1970年から始まった「減反政策」により、コメの生産調整として全国の農家が田んぼの一部でコメを作らないことが奨励された。

転じて、生産量を意図的に減らす行為一般を指す場合もある。

減「減らす」反「面積の単位」という意味から。
つまり「作付面積を減らす」という意味からできた複合語。
行政用語として使われたことがきっかけで広く知られるようになった。

備蓄とは、災害・不足・有事などに備えて、食料・水・燃料・医薬品などの必要な物資をあらかじめ蓄えておくことを指す。

個人や家庭で行う日常的な備えから、企業・政府による大規模な備蓄まで幅広く用いられる。

災害対策、エネルギーの安定供給、経済安全保障の面などでも重要視されている。

備「そなえる」蓄「たくわえる」からなる熟語。

教養とは、単なる知識の量ではなく、広く深い知識とそれに基づいた思考力、判断力、品格などを含めた人間的な素養を指す。
学校教育や読書、経験などを通じて培われ、他者への理解や豊かな表現力などにも表れる。

一般的に、知識だけでなく、それをどう活かすかという姿勢や人間性も含めて評価される。

「教養がある人」「教養を深める」などのように使われる。

教「おしえる」養「育てる」から成る熟語。
元々は知識や心を育てること全般を指していたが、次第に知的・文化的素養の意味で用いられるようになった。